Réduire la fracture numérique : faire progresser l'équité et l'inclusion dans l'éducation pour tous les apprenants

Arum Perwitasari Ph.D Academic Partnerships Manager chez ETS EMEA contribue au "European Digital Education Hub", une communauté en ligne qui relie les professionnels de l'éducation en Europe. La mission du Hub est de surmonter la fragmentation de la politique, de la recherche et de la mise en œuvre de l'éducation numérique au niveau européen. Arum partage ses expériences jusqu'à présent, ce qu'elle a observé et ce qui l'attend dans son travail.

ETS EMEA : Depuis que vous avez rejoint le groupe de travail Squad 8 du Hub européen pour l'éducation numérique, qui se concentre sur la diversité, l'équité et l'inclusion, pouvez-vous nous dire comment cela se passe ?

Arum Perwitasari : Cela m'a ouvert les yeux. En analysant les politiques, nous avons beaucoup parlé de la façon dont les groupes marginalisés, comme les habitants des régions isolées ou les personnes handicapées, sont souvent exclus des plans d'éducation numérique. Nous devons vraiment nous attaquer à la fracture numérique et veiller à ce que tous les apprenants aient les mêmes possibilités, surtout si l'on considère la rapidité avec laquelle les choses évoluent dans le monde numérique. Ce qui m'inspire vraiment, c'est le fort engagement à construire un système d'éducation numérique plus inclusif.

ETS EMEA : Quels sont les principaux enseignements que vous avez tirés de votre participation et des discussions et qui doivent être pris en compte pour garantir que tous les apprenants bénéficient des mêmes opportunités à l'ère numérique ?

Arum Perwitasari : Nous avons appris qu'il ne s'agit pas seulement de donner aux gens l'accès à la technologie, mais de s'assurer qu'ils sont inclus et soutenus. Les communautés marginalisées, comme celles des zones rurales ou les personnes handicapées, sont souvent confrontées à des obstacles cachés qui les empêchent de participer pleinement à l'éducation numérique. Nous devons adapter le matériel pédagogique et la formation afin que chaque apprenant, quel que soit son milieu, puisse s'engager. Une approche unique ne fonctionne pas. Les politiques doivent s'attaquer à ces défis uniques pour combler le fossé. Même en Europe, où la technologie est largement disponible, ces disparités subsistent, et nous devons y remédier pour que les choses soient équitables pour tout le monde.

ETS EMEA : Quels résultats espérez-vous voir et comment allez-vous continuer à construire ce travail pour avoir un impact durable ?

Arum Perwitasari : Je veux voir des changements politiques qui garantissent que personne n'est laissé pour compte dans la transformation de l'éducation numérique, en particulier les groupes marginalisés. Mon objectif est que les systèmes d'éducation numérique créent des environnements inclusifs où chaque voix est entendue et où tous les apprenants disposent des outils dont ils ont besoin. Pour y parvenir, nous devons promouvoir des politiques qui ne se contentent pas de fournir un accès à la technologie, mais qui tiennent compte des facteurs socio-économiques, culturels et géographiques qui ont une incidence sur l'éducation. Je continuerai à plaider en faveur de solutions adaptatives, centrées sur l'humain, qui soutiennent à la fois les enseignants et les apprenants, quel que soit le battage médiatique autour de l'IA et de la technologie.

ETS EMEA : Vous travaillez spécifiquement sur la manière d'atteindre les jeunes apprenants marginalisés (vous avez déjà contribué à un livre blanc) - Y a-t-il d'autres initiatives ou activités sur lesquelles vous travaillez pour relever ces défis ?

Arum Perwitasari : Oui. Ce travail me tient à cœur parce que j'ai vu à quel point il peut être difficile de s'en sortir dans un système éducatif qui ne prend pas toujours en compte les personnes confrontées à l'adversité. Par exemple, j'ai travaillé avec des étudiants de zones rurales qui ont du mal à accéder à l'internet à faible bande passante ; il leur était difficile d'accéder au matériel d'apprentissage en ligne. J'ai également vu des étudiants souffrant de déficiences visuelles se heurter à des difficultés dans l'utilisation de plates-formes non compatibles avec les lecteurs d'écran. Lorsque les enseignants demandent « Comment puis-je rendre ma classe plus inclusive ? », la réponse consiste à leur donner des stratégies pratiques, comme la création de technologies adaptées, l'utilisation de la conception universelle de l'apprentissage ou l'offre de matériel d'apprentissage diversifié. L'objectif est de s'assurer que chaque élève dispose des outils et des opportunités dont il a besoin pour réussir.

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